08 Октябрь 2013

Аннотация

Инновационный проект «Внедрение модели использования ИКТ в проектно-исследовательской деятельности учащихся» актуален, так как использование ИКТ в проектно-исследовательской деятельности позволяет решать приоритетные задачи современного образования. Назначение проекта – формирование учебно-познавательных, коммуникативных, информационных компетенций учащихся, позволяющих приобрести умения и навыки, необходимые для жизни в современном обществе.

В проекте сформулированы цель, задачи, представлены методы, формы организации деятельности участников проекта, отражена основная идея инновации, разработано ресурсное обеспечение. Обозначены сроки и этапы реализации инновационного проекта. Определены критерии и показатели эффективности инновационной деятельности.

Разработана и согласована с научным консультантом программа инновационной деятельности по реализации проекта на 2013-2016 годы.

Проект предназначен для внедрения и реализации в условиях учреждения образования нового типа – гимназии.

ПРОЕКТ

«Внедрение модели использования ИКТ в проектно-исследовательской деятельности учащихся»

Современный информационный век проявляет и определяет себя в новых наукоемких технологиях, социальных, экономических и геополитических изменениях. Потребности XXI века требуют подготовки людей, готовых на протяжении всей жизни ставить перед собой цели, планировать свою деятельность, добиваться результата, адекватно оценивать себя и свои возможности. Для этого человеку необходимо обладать креативным и системным мышлением, уметь сотрудничать с другими людьми, использовать все возможные средства для самообразования. Наиболее востребованными в современном обществе являются люди, быстро реагирующие на изменяющуюся ситуацию, нестандартно мыслящие, готовые активно включиться в коллективную деятельность.

Меняется парадигма образования от "образования на всю жизнь" до осмысления необходимости и возможности "образования в течение всей жизни". Идут поиски новых образовательных технологий и методик, новых способов передачи знаний и развития мотивации обучающихся. Современное образование призвано помочь ребёнку обрести необходимые компетенции для того, чтобы стать успешным в жизни.

Основным средством общения и самовыражения современных детей и молодежи являются социальные сети, онлайн-игры. Вместе с тем возможности использования ИКТ для развития личностных качеств, самообразования, социализации, интеллектуального развития значительно шире.

Недостаточный уровень владения компьютерными технологиями у педагогов не позволяет обеспечить сетевое взаимодействие в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель - родитель».

Имеющийся зарубежный опыт внедрения инновационного подхода на примере программы Intel «Обучение для будущего» не используется в практике работы белорусских школ.

Таким образом, возникает необходимость внедрения инновационных технологий для решения возникших проблем.

Анализ образовательного процесса в гимназии показывает, что, несмотря на использование педагогами современных образовательных и информационных компьютерных технологий, низкой остаётся результативность участия в республиканской предметной олимпиаде, активность участия в научно-практических конференциях, творческих конкурсах, интернет-проектах.

Интерес учащихся к учебно-познавательной деятельности снижается. Педагоги не могут в полной мере удовлетворить познавательные запросы учащихся посредствам информационно-коммуникационных технологий, так как навык использования компьютерных технологий у учащихся выше, чем у педагогов. Таким образом, существует необходимость использования информационно-коммуникационных технологий на основе ресурсов Web 2.0, специально ориентированных на организацию коллективной познавательной деятельности, для решения проблемы повышения профессиональной компетентности педагогов в сфере использования ИКТ и создание мотивации к обучению у учащихся гимназии.

Выбор методов, средств, технологий обучения должен опираться на требования к качеству современного образования, который определяется образовательными достижениями учащихся:

и др.

Одной из педагогических технологий, позволяющих существенно повысить качество образовательного процесса, является метод учебного проекта.

Первоначально метод проектов называли методом проблем и связывали его с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Джоном Дьюи (1859-1952), а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом.

Метод проектов нашел развитие в работах Шацкого С.Т., Макаренко А.С., Полат Е.С., Бухаркиной М. Ю. и др. Этот метод позволял повысить интерес к решению определенных проблем, давал возможность демонстрировать практическую значимость полученных знаний.

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным способом; это совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов; это технология, которая включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.

Данный метод представляется нам наиболее актуальным, так как в его основе лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей, т.е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия и сотрудничества. Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик, предоставляет множество возможностей для внедрения ИКТ в самостоятельную познавательную деятельность учащихся.

В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

• выдвижение гипотезы их решения;

• обсуждение методов исследования;

• проведение сбора данных;

• анализ полученных данных;

• оформление конечных результатов;

• подведение итогов, корректировка, выводы.

Типология проектов может быть условно определена по ряду признаков, среди которых выделим:

В соответствии с методом, доминирующим в проекте, можно выделить следующие типы проектов:

- исследовательские – проекты, подчиненные логике исследования и имеющие структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием;

- творческие – проекты, предполагающие соответствующее оформление результатов (совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник, экспедиция и т.д.);

- ролевые, игровые – проекты, в которых участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта;

- ознакомительно-ориентировочные (информационные) – проекты, направленные на сбор информации о каком-либо объекте, явлении;

- практико-ориентировочные (прикладные) – проекты, в которых результат деятельности участников ориентирован на социальные интересы участников.

По признаку «Предметно содержательная область» можно выделить следующие типы:

- монопроекты (внутрипредметные, в рамках одного предмета);

- межпредметные (внутрипредметные, для реализации проектов, требующих знаний из разных предметных областей);

- надпредметные (внепредметный проект, выполняемый на стыке областей знаний).

По характеру контактов различают проекты международные, республиканские, региональные, внутришкольные (гимназические).

По количеству участников можно выделить индивидуальные и групповые проекты.

По продолжительности выполнения проекты могут быть краткосрочными (могут быть разработаны на нескольких уроках), средней продолжительности (от недели до месяца), долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев).

Использование ИКТ в образовании позволяет придать обучению проблемный, исследовательский, творческий характер, развивает самостоятельную познавательную деятельность школьников.

Реализация программы Intel® "Обучение для будущего", центральное место в которой занимает метод проектов, способствует активному внедрению в процесс обучения педагогических технологий с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.

Известно, что за десять лет по курсам программы INTEL «Обучение для будущего» только в России обучено 836 тыс. работников образования и студентов педагогических специальностей. В 2011 году в программе приняли участие 128 организаций из 65 регионов России, курсовую подготовку прошли около 80 тыс. учителей и будущих педагогов, из них 4,3 тыс. обучились дистанционно.

За год проведено 165 образовательных мероприятий (семинары, тренинги, конференции), в которых участвовали более 18 тыс. педагогов.

В 2013 году в России уже прошли обучение 3423 чел., проведено мероприятий – 9, общее количество участников мероприятий 10413 чел.

Внедрение модели использования ИКТ в проектно-исследовательской деятельности учащихся станет основой для формирования учебно-познавательных, коммуникативных, информационных компетенций, необходимых для того, чтобы стать успешными в жизни.

Метод проектов требует изменения позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся, на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

В ходе работы над проектом у учащихся формируются различные компетентности, среди которых выделим:

- учебно-познавательные (формирование у учащихся умений и навыков выделить цели проекта, планировать свою деятельность, анализировать полученные результаты, выполнять рефлексию и самооценку);

- коммуникативные (умения и навыки взаимодействия с окружающими, навыками работы в команде, владение социальными ролями);

- информационные (умения и навыки поиска, анализа и отбора необходимой информации, ее преобразования, хранения и передачи).

Модель предполагает участие в гимназических, региональных, республиканских и международных проектах. Проектно-исследовательская деятельность может осуществляться внутри одного предмета, носить межпредметный или надпредметный характер. Использование ИКТ позволит создавать творческие, информационные и практико-ориентированные проекты.

В основе данной модели лежат:

Совместная деятельность учащихся и педагогов:

Самостоятельная и совместная деятельность учащихся:

Взаимодействие учреждения образования с родителями:

Гипотеза проекта: внедрение модели использования ИКТ в проектно-исследовательской деятельности учащихся станет основой для формирования учебно-познавательных, коммуникативных, информационных компетенций, необходимых для самостоятельного приобретения новых знаний и использования их в разнообразных видах деятельности.

Новизна проекта состоит в интенсификации образовательного процесса через использование ИКТ, что позволит развивать ключевые компетенции необходимые человеку XXI века (интеллектуальную активность, коммуникативность, творчество, адаптивность, социальную ответственность, критическое мышление).

Содержанием инновации является включение в методологическую составляющую образовательного процесса проектной исследовательской деятельности и ресурсов Web 2.0 для сетевого взаимодействия в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель - родитель».

Структура инновации:

деятельностная: мотив – цель – задачи – содержание – формы – методы – результаты;

субъектная: директор, заместители, педагоги, учащиеся, проектные группы, родители, спонсоры, методисты, консультанты;

управленческая: планирование – организация – руководство – контроль.

Основная идея инновационного проекта заключается в развитии навыков проектно-исследовательской деятельности учащихся через широкое применение инновационных образовательных и компьютерных технологий.

Для внедрения модели использования ИКТ в проектно-исследовательской деятельности школьников в образовательный процесс Государственного учреждения образования «Гимназия №1 г.Волковыска» созданы необходимые условия:

что позволяет осуществлять образовательный процесс на основе инновационного проекта «Внедрение модели использования ИКТ в проектно-исследовательской деятельности школьников».

Реализация проекта будет способствовать:

Методы: теоретический анализ научной, педагогической, методической литературы, научных исследований; интерактивные методы обучения; метод проектов; метод исследований; методы сравнения и наблюдения; анализ статистических данных, методы эффективной организации труда людей, методы применения средств ИКТ.

Цель проекта: повышение качества образования через внедрение модели использования ИКТ в проектно-исследовательской деятельности учащихся.

Задачи:

Сроки реализации: 2013- 2016 гг.